班级管理关系到学校的发展，也直接影响着学生学习品质的培养、创新能力的提高以及个性的发展。然而，随着教学模式改革的深入推进，传统的“保姆式”班级管理模式的弊端日渐凸显。
偶然机会接触到班级管理改革的新概念。在深入研究中小学德育专家朱洪秋教授的班级管理改革思想后，我开始大胆尝试，希望通过班级一体化管理改革模式，使学生按照“文化引领——机制激励——价值判断——习惯养成——精神支撑”的渐进模式开展自我教育，在“用科学管理，用文化教育”理念的指导下，从部委设置、建章立制到奖惩记档，都充分发挥学生的主体作用，尊重学生的心理诉求和成长规律，真正实现“我的班级我做主”的管理新境界。
新的班级管理改革模式一提出，其民主性和科学性特点就得到了全校师生的认可。现在，学校已形成了一套符合自身实际情况的新方法——“四自三步”班级管理模式，真正把班级管理还给了学生。
所谓“四自”，是通过班级管理模式，培养学生自我认知、自我管理、自我教育、自我发展的能力。
自我认知是学生对自己的理解，包括自我观察和自我评价。如果一个人不能正确地认识自我，觉得处处不如别人，就会产生自卑，做事畏缩不前。相反，如果一个人过高地估计自己，也会骄傲自大，导致工作的失误。因此，恰当地认识自我，实事求是地评价自己，是自我调节和人格完善的重要前提。
自我管理指学生对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行管理，最终实现自我奋斗目标的一个过程。我们培养学生的自我管理能力，是指人能够依靠主观能动性，按照社会目标、组织目标等有意识地对自己的行为进行转换控制的能力，主要包括自我激励管理能力、自我时间管理能力、自我情绪管理能力等12种能力。
自我教育是一个由道德认知到情感认同、意志锻炼直至行为践履的过程，充分发挥学生提高思想品德的自觉性，使学生能把教育者的要求变为自己努力的目标。不仅要使学生树立正确的是非观，还要培养学生善于坚持自己正确的言行，勇于改正自己错误的言行。自我教育强调要结合实践和学生的集体活动进行，学校要充分发挥班级、部委的作用。
自我发展主要提高学生的知识水平和技能水平，提高综合素质和社会竞争力。学生的自我发展包括生理和心理两个方面，通过对自身性格和喜好作出判定，以发现自己某一方面的特长，从而有意识地发展。
所谓“三步”，是班级管理模式的步骤和流程：部委设置、建章立制、奖惩记档。
部委设置——一岗双责。根据相关原则，班主任将学生按6人一组划分为若干小组，然后实施“一岗双责、双位一体”六部制。每个小组既是班级管理方面的管理小组，又是课堂教学方面的学习小组。如0458班8名学习组长经全班民主选举张三为学习部长，其他未当选的7名学习组长成为学习部的成员。按照这样的方式，各班设立行政部、学习部、生活部、活动部、行为部、考核部。其中，行政部、学习部、活动部由班长管辖，生活部、行为部、考核部由团支书管辖。年级、学校分别设立六部委与班级部委对接，开展学生自主管理。
建章立制——文化育人。在校训“修君子人格，育绅士淑女”的指导下，高一年级确立了以“德”为核心的教育理念，各班围绕“德”建立本班的班名，比如仁德三班、贤德六班等，然后自下而上由学生讨论产生班训和班级精神。据此，从学习、卫生、活动等方面制订班级公约，形成班级管理制度，确保学生自主管理“有法可依”。
奖惩记档——回顾成长。通过评价机制获得的学生个人综合测评分数，日积分、周汇总、月表彰，我们在班级内墙和外墙分别布置了晋级榜和表彰栏。
每学期，除了直接将学生的突出贡献记入档案外，还将每个学生的课堂得分和品行考核分汇总记入档案“德育考核分数”栏内。成长记录档案全面覆盖了学生在校期间的一切行为表现，例如每次考试的成绩和社团活动得分等。
学校自实施班级管理改革以来，班主任工作不再疲惫，充满了艺术和快乐。但是，我们依然面临许多挑战。班级管理改革是一项系统工程，需要共同探讨、不断实践、日渐完善。
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